2023年12月2日

基础语言训练15 命名方位词2

作者 admin

在上一篇文章中,我们介绍了命名[object-object]的定向关系。 在这篇文章中,我们将介绍如何教孩子说出【环境中的自我客体】的方位关系。 这部分教学包括两部分,一是参照环境中的物体判断自己的位置,二是参照自己判断周围物体的位置。 同样,我们也需要教授最基本的方位,如内、外、上、下、侧、左、右。

 

方位成语_地图上的方位与实际方位_四年级学的带方位成语/

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第一阶段

使用环境中的对象作为参考对象来命名您自己的方向

这个阶段的训练教孩子们以周围的物体为基准来描述自己相对于物体的位置。

目标行为定义:教师问“Where are you on the [object]?”(例如,你在椅子上哪里?)后,孩子应在2秒内独立正确说出自己的位置。

教具:任何有方向性的、比较大的物体或人物,如洋娃娃、椅子、家庭成员等。

教学程序:

1. 教师放置参照物,带领幼儿站在参照物前/后/旁。

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2. 主持人问“你在椅子上的什么位置?”。

3.老师等了2秒。 如果孩子没有反应或反应不正确,老师会打断孩子并给予帮助。 协助时,老师指着孩子在基准点能认出的位置(例如椅子的座位是前面,扶手是侧面,椅背是后面),说“这个是椅子的[位置词]”,然后指着抱住孩子说“所以你在椅子上____”。 等待 1 秒。 如果孩子还是不会填空,老师就直接示范“【位置词】”。

4、当孩子回答正确后,老师立即表扬孩子,“对了,你在椅子的[位置词]”,同时给了令牌。

5. 下一轮,导师随机改变椅子的方向和孩子的位置,重复上述2-4步。

教学完成标准:

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第二阶段

以自身为参照来命名周围物体的位置

必备技能:孩子能分辨自己的方位点

就像教授【客体-客体】的方位关系一样,在教授【自身-客体】的方位关系时,我们也需要孩子能够分辨出自己作为参照物的方位点。 还有,因为在日常生活中,我们很少会说“手在我这边”这样的描述,所以我们不教孩子说出它们的名字,只需要让他们能够分辨就可以了。 例如,当家长说“指向你的正面”时,孩子可以以胸部为参照,指向自己的正面。

相应的方向和身体部位建议如下:

目标行为定义:当老师问“Where is [object] in your place?”(例如,车在你那里的where is the car?)时,孩子要在2秒内独立正确的说出物体对应的位置.

教学材料:您孩子认识的任何玩具。 注意刚开始训练时,不要使用太小的物体,比如积木。

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教学计划:(前/后/旁为例)

1.老师和孩子面对面坐在地上。

2. 教练在孩子的前面/后面/旁边各放一辆车。

3. 主持人问“你的车在哪里?”。

4. 教师等待 2 秒。 如果孩子没有反应或反应不正确,老师会打断孩子并给予帮助。 协助时,指导员从孩子能识别的位置开始向相应的方向移动(例如,手臂在侧面,然后从手臂向侧面指出),说“这个在你旁边” 然后指着车说:“so the car At your____”。 等待 1 秒。 如果孩子还是不会填空,老师就直接示范“旁边”。

5、孩子回答正确后,老师表扬孩子,“对了,车就在你旁边”,同时给予代币。

6. 下一轮,指导员将车子换到另一个方向绕着孩子,重复上面的2-5步。

教学完成标准:

概括

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第三阶段

混合项目引用和自我引用问题

由于前两个阶段涉及到孩子本人,所以结果只是因为参照物不同而已。 完成第二阶段的训练后,孩子可能会混淆问题中的参照物,给出错误的答案。 因此,我们将添加一个练习阶段。 在这个阶段,我们的主要目标是让孩子根据问题来确定参照物,然后给出定位的答案。

目标行为定义:当老师问“Where are you at [object]? (eg, where are you on the chair?)”或“Where is [object] at you? (eg, Where is the chair at you?)” 》,孩子在2秒内独立正确说出位置。

教具:同上述第一阶段训练

教学计划:(前/后/旁为例)

1.老师和孩子面对面坐在地上。

2. 老师在孩子的前面/后面/旁边各放一张椅子。

3. 老师问“你在[object]的哪里?” (例如,你在椅子上的什么位置?)或“你身上的[物体]在哪里?” (例如,你的椅子在哪里?)”。

4. 教师等待 2 秒。 如果孩子没有反应或反应不正确,老师会打断孩子并给予帮助。 协助时,教师重复教学并强调参考对象。 例如,问“Where are you in the chair?”时,重读“chair”; 如果孩子仍然没有正确反应,老师会再次给出指导并告诉孩子“找到椅子”。 因为孩子之前已经学会命名[object-self]的位置,只要他们能够正确识别指令中提到的引用,他们应该能够正确命名相应的位置。

5、孩子回答正确后,老师表扬孩子,“对了,你在椅子前面”,同时给一个令牌。

6. 进入下一轮并重复上面的步骤 2-5。

教学完成标准:

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日常生活中的泛化练习

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我们也可以练习描述日常生活中的方位。 比如开车的时候,家人在车里的位置不同。 这时候孩子可以以座位为参照物来描述家庭成员的位置。 比如,爸爸在椅子前面,我在椅子后面; 也可以拿孩子自己作参考来形容,爸爸在我前面,妈妈在我身边等等; 我也可以用车作为参照物来描述家人和我自己的位置,比如爸爸在车里,我和妈妈在车外。

在超市购物时,可以练习描述环境和孩子的相对位置。 比如,当孩子坐在购物车里时,家长可以问孩子“你现在在哪里?”、“妈妈呢?” 孩子推购物车时,会说“车在我前面”、“妈妈在我旁边”等。

当孩子看照片时,让他描述照片中自己和环境中物体的位置。 比如看到自己划船的照片,让孩子说“我坐在船里”“妈妈坐在我旁边”“爸爸在我前面”。

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日常生活中的游戏

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游戏一:花式合影

排队的时候,我们可以让孩子描述自己的位置和其他人在队列中的位置。 例如,在幼儿园排队时,老师可能会问“你站在哪里?”,孩子回答“我站在小明后面”。 在家里,我们也可以通过游戏的形式,练习孩子描述队列中的位置。

人数:3-5人

游戏素材:队列图标卡片(如下图)

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游戏程序:

1. 家长告诉孩子,“我们要合影,现在你要按照照片的顺序帮助大家排队。”

2、孩子拿到示范图片,按照图片的顺序,一一说出家里人的位置,比如爸爸站在我旁边。

3. 家人和孩子站在描述的位置上。 这期间,为了给孩子增加更多的练习机会,家长可以故意站错位置,问孩子“我站在这里吗?” 这时候家长可以让孩子说出家长现在的位置,他想站在哪里。 ,孩子可以说:“不行,这是在妈妈面前,你要站在妈妈身边。”

4. 最后会有一位家长为大家拍照,让孩子们将照片与示范图片进行对比,看是否相同。 如果相同,则每个人都会得到奖励。

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游戏 2:捉迷藏

人数:3-4人

游戏程序:

1、家长告诉孩子,“我们组队玩躲猫猫吧,妈妈和你一个队,爸爸一个队,你躲起来,爸爸和妈妈会来找你,如果妈妈发现了“你先,我们队赢。如果爸爸先找到你,找到你,爸爸赢,我们输。”

2.宣布比赛开始。 孩子去躲之前,妈妈偷偷问孩子要躲到哪里去。 如果孩子不能正确描述,妈妈可以帮他找一个好的藏身之处,示范描述,让孩子模仿描述,然后让孩子躲起来。 孩子去躲,妈妈也帮不上忙。

3.如果孩子确实藏在描述的位置,妈妈先找到孩子,该队获胜; 如果孩子没有藏在所描述的位置,让父亲先找到孩子,该队将输掉这一轮。

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本文部分图片由老师拍摄或制作,部分图片来自网络。

特别感谢朱静先生(BCBA)对本文的指导和修改意见。

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佳丽娜

(BCaBA,北京)

四年级学的带方位成语_方位成语_地图上的方位与实际方位/

张雷

(BCaBA,北京)